人教版小学数学“插画”丑化国人？搞的我们中国千千万万设计师脸面何存，郑州设计师讲讲如何利用教材插图提升学生的审美能力？

数学该版教材中的插画人物眼神奇怪、毫无美感，对比其他版本或者老教材的插图，存在明显审美差距。如果说只是画风的问题，还情有可原，毕竟每个人的审美标准不同，但当网友仔细翻看课本后，才发现，里面的内容才令人大跌眼镜。

没有对比就没有伤害，人教版的数学书上的插画实在看着人太不协调，画工太差，把国人的孩子都丑化了。

作为一种特殊的媒介，数学教材的插图可谓类型众多，渗透着丰富的美育内容，有国画、油画、水彩画，也有漫画、版画、宣传画等，特点各异，但均承载着辅助教学的作用。在教学实践中，我们发现，部分老师对插图的使用停留在初级的感性阶段，或多或少存在以下误区。

显然，以上种种现象，大都没有关注到学生审美能力的培养。审美能力不是孤立存在的，它与学生的观察能力、言语能力、思维能力、道德感受力密不可分。为此，在语文教学活动中，教师要用好插图这个助推器，无论是从图像到文字，还是从文字到图像，都要让学生在图文之间走个来回，以图解文，以图赏文，更好地实现图与文的有机融合，让图与文的独特魅力在相互找寻、映衬和阐发中得到充分的体现，进而培养学生的审美能力。

教材插图的类型多种多样，根据插图的内容、功能、篇幅、组织形式等，均有不同的分类。从内容上分，可分为自然景观类、人物画像类、事件场景类、事物说明类、诗词意境类等。针对不同的类型，在学生语言文字的理解与运用、审美能力的培养方面，可以尝试不同的教学策略。

雷利对插画设计和其他设计不同观点，看过的作品不少，再通过自己的项目实践和设计练习，终于悟出了一些门道，因为你知道自己需要什么，懂得了取舍。不是看完就没事儿了，在看的过程中你需要记忆和思考，这样一个良性循环。下次你碰到某个问题，指不定就能拿出来运用。在生活中你的记忆库数据越多、越优良，办起事儿来就会越轻松不费力。生活也就越可能往好的方向发展。这是一名郑州插画设计师要不断的更新自己的系统，让自己提升和进化。而且这时候你看的东西可能会变得非常广泛，因为你能找到他们之间的相通之处，并且跨界获取灵感加以运用在自己的设计里。有门道了，知道如何跨界借鉴，也知道自己需要什么。更重要的是，他知道怎么化腐朽为神奇。

回到这次人教版数学教材的插图上，又何尝不是对儿童的毒害?孩子是民族的希望，可当他们汲取知识的课本已经被毒文化渗透，孩子的未来又在哪儿呢？而这，也是今天众多网友为之愤怒的原因。在快节奏的网络时代里，很多人变得淡漠，认为事不关己，高高挂起。但如果我们只是看见、路过，而不去说破、呼喊，不去深挖问题的根源，横亘在所有人头上的、漫无边际的乌云，就永远无法消散。创作无国界，艺术无边界，但凡事都要有底线。

更何况，对象还是孩子。

值得庆幸的是，这次的呼声被听见了。由于网友反映激烈，教育部第一时间做出回应，将会介入调查。而人民教育出版社也发布说明称，已着手重新绘制数学教材的封面和部分插图，将改进画法画风，提高艺术水平。

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